法学部老师刘洪波是湖南隆回人，1978年生，将近而立之年的他稳重而豁达，深受学生的欢迎。记者与他聊到他在学校本年度青年教师教学优秀簇拥活动中，如何获得第一名的好成绩时，他总会谦虚地笑一笑说：“可能是被机遇给撞上了。”

    教出自己的风格

    刘洪波2001年进入“涉外”，一直在我校原公共课部哲学教研室工作，长期担任“两课”教学。他说，如《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》等政治科目的教学内容往往都比较枯燥，怎样让学生对知识能够很好地理解而又不感觉乏味，正是我所需要琢磨的。在几年的教学中，他不断地寻找和尝试新的课堂教学方法和技巧，不断积累学科教学经验，慢慢地他从中找到了一种最适合、最能体现自己个性的教学风格。

    上课一开始，他就立马采用3至5个问题来考察同学们对上一节课内容学习和掌握的情况，温故而后知新，唤起他们对已学知识的回忆；对于他们回答不上来的问题再重新温习，加深记忆。同时提问还迅速集中了同学们的注意力，形成高度集中的精神状态，刘洪波称之为“导入法”，这种导入法能使学生从复习已学知识的基础上，得到掌握知识的成就感。刘老师课堂上的板书很有特色，那就是他把冗多的内容和复杂的知识点结构化，以简单、一目了然的图表方式表现出来，学生更易于接受。为了教好需要参加国、省考的继续教育学部的学生，他紧扣教材和考试大纲的同时特别注意了对知识点举一反三的运用，在讲到经济、政治、思想文化三者之间的关系时，他不失时机地向学生提出问题――本书一共讲过几个三者之间的关系？然后带着问题引领学生将这三者之间的关系串联起来复习一遍，让学生在举一反三中把握对知识点的识记和理解。其次，刘老师对课堂语言的运用也十分考究。课堂上他非常重视语言技巧的运用，教课时声音抑扬顿挫、铿锵有力，给学生以乐感；教学语言有着严密的逻辑性，表达条例清晰、层次分明。同时，他还擅长用幽默的语言来调节课堂严肃和紧张的气氛，比如“正话反说”，形成一种润滑剂，让同学们在轻松愉悦当中领悟知识。正因为如此，不少他曾经教过的学生又重新坐进刘老师的课堂，听得意犹未尽。

    刘洪波一直强调“教学也是一门艺术”，“把她当作是一门艺术来做的时候，你才能潜下心来，不计任何报酬和代价，一门心思去做好她。用怎样的技巧和方法去教学，尤其是政治科目，看似简单其实很复杂，所以我花大量的时间去摸索，去积累，我认为值得！”  

    “老师和学生”的关系绝不是“牧师与羔羊”

    记者采访到他的学生时，发现他们对于刘老师的评价几乎惊人的一致：幽默、风趣，是位难得的朋友。学生不但爱上他的课，甚至还找上他交心。大学生正是对政治比较敏感的时候，所以课堂上常常会蹦出一些偏激或是离奇的观点，他们有甚者否定教科书，与刘洪波大唱反调。刘老师于此早有心理准备，他从不批评这些学生，而是采用他的一贯式幽默，与他们交流、辩论，运用举反例等方法来纠正同学们的错误思想和观点，为他们指明方向。
   

    刘洪波认为人与人之间是相互的，教师的真诚学生能够感受得到。坚持与学生真诚、平等的相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。只有当学生接受了你这个人，才能以主动的态度接受你的教育。课间时间，他总会和学生们在一起讨论些问题，师生之间非常融洽。他反对向学生作简单的说教，而是采用方式方法将观点和知识内化成为他们身体的一部分，让他们欣然接纳的同时烂熟于心。比如，在讲到“民主”的时候，学生认为中国的民主远远不够，要向西方学习。刘老师就给他们举了个“运动员举重”的例子，一个此刻只能举起100kg的运动员想立马举起500kg是绝对不可能的，他还需要一个渐近的过程，“民主”也是一样。一个小小的例子让学生对民主从此有了更新更深的认识。